1. 目的：構建企業內部講師培訓隊伍，實現內部講師管理規化，幫助員工改善工作並提高績效，傳承公司相關技術和企業文化，特制定本辦法。
4. 企業發展部為內部講師歸口管理部門，負責講師等級評聘、評審、制訂課程計劃及管理。
5. 各部門負責人協助企業發展部管理內部講師，積極開展內部授課。各部門應積極協助支持內部講師授課管理培養工作。
6. 內部講師工作職責：企業發展部領導下，負責培訓課程開發和講授，其他員工傳授知識和技能，通過組織內部知識共享和傳播，提高組織員工整體素質水平，幫助員工改善工作並提高績效，傳承公司相關技術和企業文化。
6.1保證完成本職工作前提下，完成負責課程授課任務；
6.2負責課程開發、培訓實施、學員考核評估，並定期進行總結；
6.4企業發展部組織下，編寫或改善講授課程教案；
6.5協助企業發展部修改課件，並修改內容提交相關部門；
6.6因工作或其他原因不能時授課時，應提前通知企業發展部；
7.2培訓工作有興趣，堅持“受訓人員中心”服務理念；
7.5具有、自信性格特質，具有身體和心理；
7.6具有實踐經驗和關閲歷，有語言表達能力，善於溝通；
8.1發佈公告：內部培訓需要，發送長期或某門課程講師培訓通知，並附上《內部講師資格選拔標準》選拔條件；
8.2提出申請：符合條件申請人，可各部門推薦或自薦，填寫《內部講師推薦（自薦）表》；
8.3進行篩選：企業發展部《內部講師資格選拔標準》和實際培訓需求，篩選出符合選拔條件者；
8.4進行培訓：經篩選，通過人員需參加相關培訓獲得基本課程設計、語言表達、現場控制方面專業知識技巧；
8.5試講和評估：企業發展部安排符合條件者進行試講，並組織“內部講師評估小組”參加試講人員進行評估；
8.6確定合格人員：企業發展部將申請人綜合評估意見上報組織相關領導審核，審核後合格人員頒發講師證書。
9. 內部講師分為四個級別，從助理講師開始升級，升級需要通過內部講師資格評審。
10. 評級原則：“統一原則，客觀公正”。
12. 滿足評級標準內部講師，需填寫《講師級晉升申請表》企業發展部處，企業發展部綜合評定，出予以晉升或晉升的答覆。
13.2只有企業發展部統一安排並考核合格課程給予授課津貼，津貼現金形式發放，發放時間課程後期跟蹤、總結完成後1個月內。
13.4於無法界定是否發放講師授課津貼課程，統一由公司企業發展部後界定。
13.5各部門授課津貼統一申報企業發展部，企業發展部初審，綜合管理部複核報總理審批後發放。
15. 講師授課業績作為本人年度業績考核和晉升的參考標準之一，同等條件下，薪資調整、評優活動、升職優先考慮內部講師。
一輪學校發展和課程改革中，使教師教育觀念和教學方法手段能適應教育現代化和實施素質教育要求，教體局統一部署，教師教育教學實際需要，我鎮舉辦電腦課件培訓結束。
電腦課件製作培訓，主講教師劉熙清、鄒光耀兩教師擔任。培訓2009年7月7日到7月11日共五天。參加培訓老師提高自身綜合素質目的，積極參加這次學校組織培訓，自己行動去實踐課程理念下學習型教師倡導。
讓教師們儘掌握課件製作基本技能，培訓班結合學員計算機水平，分組，並由有電腦操作水平青年教師擔任組長堅持輔導，共同提高。
培訓結束後計劃舉行教師課件比賽，現在教師積極着手準備，到時評出一、二、三等獎。
通過本次培訓老師課件製作產生了興趣，是製作技巧有了質提高。老師們課件製作方面是零了，老師們敢於自己能手製作一些課件。分組教學模式和任務驅動教學方法得到教師們評。分班組到處是老帶，帶生，培養合作意識。學員們到放學時間堅持學習，是一部分名額內教師，雖然沒報上名，但全程參與了培訓，學習積極，課件製作重視，精神可嘉。相信來，我鎮教師電腦課件製作水平能上一個新台階。
1、教學中，存在衞生、紀律管理現象，需要相關學校加強配合，管理。
2、11日一天停電，課程安排前一天時間完成，時間任務，效果理想。
3、 老師製作課件目的上不明確，製作課件有解決課中重點和點。教師製作課件有浮於形式。
一輪學校發展和課程改革中，使教師教育觀念和教學方法手段能適應教育現代化和實施素質教育要求，教體局統一部署，教師教育教學實際需要，我鎮舉辦電腦課件培訓結束。
電腦課件製作培訓，主講教師劉熙清、鄒光耀兩教師擔任。培訓2011年7月7日到7月11日共五天。參加培訓老師提高自身綜合素質目的，積極參加這次學校組織培訓，自己行動去實踐課程理念下學習型教師倡導。
讓教師們儘掌握課件製作基本技能，培訓班結合學員計算機水平，分組，並由有電腦操作水平青年教師擔任組長堅持輔導，共同提高。
培訓結束後計劃舉行教師課件比賽，現在教師積極着手準備，到時評出一、二、三等獎。
通過本次培訓老師課件製作產生了興趣，是製作技巧有了質提高。老師們課件製作方面是零了，老師們敢於自己能手製作一些課件。分組教學模式和任務驅動教學方法得到教師們評。分班組到處是老帶，帶生，培養合作意識。學員們到放學時間堅持學習，是一部分名額內教師，雖然沒報上名，但全程參與了培訓，學習積極，課件製作重視，精神可嘉。相信來，我鎮教師電腦課件製作水平能上一個新台階。
延伸閱讀…
1、教學中，存在衞生、紀律管理現象，需要相關學校加強配合，管理。
2、11日一天停電，課程安排前一天時間完成，時間任務，效果理想。
3、 老師製作課件目的上不明確，製作課件有解決課中重點和點。教師製作課件有浮於形式。
過了簡歷這關，接下來面試，考官會通過一段自我介紹，來讓求職者做個考場白，那麼如何介紹自己？面試自我介紹，注重內容質量，這是面試技巧 。
一個人介紹自我時候，選擇內容會是無緣無故，是某種心理活動外部投射。面試自我介紹往往是一種開放式問題，選擇什麼內容來介紹自己應聘者有。
如，一個介紹自己個性特點人，可以推知他可能是一個注重內心體驗人；而一個介紹自己如何人經歷人，往往是一個人際交往擅長人；一個介紹了自己到出身、自己愛人孩子人，往往是一個家庭觀念。工作之外自我介紹，實質上是強調了面試者個人生活。
每個面試者會有一點自己到業餘愛，這是人之常情。比如，一個人介紹自己是一個排球者，自己排球隊長身份帶領球隊取得了某種成績。這能説明什麼呢？是表明他身體嗎？如此。
這種愛背後暗示出他個人人際關係水平，試想，排球是一個團體項目，沒有隊員之間溝通和協作是取得什麼成就。而這樣到活動中，面試者能成一個組織者，並取得了成就，説瞭他人際交流溝通中高能力。
不過需要説是，本來沒有貴賤分，面試中所展現個人關鍵於能否和應聘工作相匹配。比如説，愛讀書、思考，這種應聘一個報社編輯應該是，但應聘一個人情往來多公務員職位可能適合了。
通過自我介紹，可以體現出面試者個性層面，如何介紹自己，求職者表述風格有：
有人自我介紹中，通篇東西，説到觀點時候願意擺事講道理，，這會是一個現實人；而有人，會採用另外一種方式，比如講一個小故事來介紹自己；或者通過一段詩詞來介紹自己，那麼這些人屬於型人物了，他們往往情感，有人情味，但有時候會沉迷於自己世界顯得現實脱軌。
有人會強調自己到經驗，外貌，其實並表明這些人，只不過説他時會自己目光聚焦到自身缺點上，有時候表明這些人消極，有可能這只是一種自己現狀表現。説自己人見得是醜，是表明其自己外貌意，而已。
面試是一個、場合，大部分面試者會一本進行自我介紹，但會有人這時候哪自己或者別人開玩笑。這是什麼人呢？有幾種可能，一是他是個生性人；二是他是一個有創造力人；三是他是玩世不恭而已，什麼事情起來。
[論文摘要]職業技能培訓多媒體課件開發應用，説多媒體教學是一種現代化新型教學模式，它有利於理論教學實踐教學結合，能提高學生職業技能。
職業技能培訓是當前社會提高技能型人才操作水平一條途徑。培訓工作中，參加培訓人員特點，培訓單位應開展行之有效培訓方式，既要考慮他們技能培訓工作要求，要考慮到他們年齡層次、學歷水平，要多開闢一些適合送培人員特點教學方法和教學手段，多媒體教學是一種教學工具和手段，它可以教學培訓思路、提高教學質量、從而達到培訓目的。
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多媒體教學應用打破了傳統教學模式，文字、圖像、聲音、視頻多種媒體形式有機組合起來應用於教學過程中，能夠創造出引人入勝教學情境，增加課堂教學靈活性、趣味性、形象性，從而大地提高了教學質量和教學效率，而課件製作是影響多媒體教學效果關鍵因素，結合職業技能培訓特點，以下是本人課件開發應用一點論述。
多媒體課件開發基礎是認識學習理論，它是教育傳播過程對象，採用系統科學方法進行一種教學規則過程和操作程序。多媒體課件開發，要應用系統科學觀點和方法，教學目標和教學對象特點，合理地選擇和設計教學媒體信息，並系統中結合，形成優化教學系統結構。多媒體課件開發包括以下幾個方面：
分析學生特徵要運用方法來確定學生關於當前概念原有認識結構和原有認識能力，並它們描述出來，作為確定教學目標和教學策略主要，以便使製作出來多媒體課件學生有性。
教學目標是指希望通過教學過程，使學生認知、情感和行為上發生變化描述，教學目標是教學活動方向，是學習評價。
要確定教學目標，考慮三個因素，即教學內容，教學特徵和社會需要，多媒體課件應當從事教學實踐工作教師教學計劃實際需要決定選擇需要製作成多媒體課件教學內容，教學內容確定後，進一步學科特點，教學內容分解成許多知識點，並考慮到學生特徵和社會需要，各知識點教學目標確定知識、理解、應用、分析、綜合和評價層次。
於多媒體教學課件要用到大量文本、圖形、圖像、視頻、動畫和音頻多種素材，學習素材趣味性和美學價值是學習最佳刺激，心智活動帶來美的和享受是推動學習動力，鑑於此，我們要教學內容來精心準備素材，不能選擇那些不符合教學規律和教學內容素材。要充分考慮課件學習對象和學習方式，只有在擁有大量精彩、素材前提下，我們課件才能製作得生動多彩，才能吸引學生注意力，達到教學效果。
多媒體教學課件中，要多種媒體信息做有機組合，以便形成一個合理教學系統結構，使它發揮最佳功能，實現預期教學目標。因此，分析課件教學內容知識結構，課件包含教學內容，分解為若干個知識單元，每個知識單元包含若干個知識點，找出各個知識點，知識單元之間關係和聯繫方式。聯繫方式形成了教學結構，教學結構體現了教學策略。
教學目標和教學內容設計一些習題，學生進行考核，瞭解學生內容掌握程度起到強化、矯正作用。形成性練習可以設計成問題提問形式。可以有三種方式，即提問方式，應答方式和反饋方式。提問方式於是非題，選擇題或填空題；應答方式要求一題一答，給予提示，使得有多機會，應答結果判斷應評分結合；反饋方式學生應答給予反饋評價，情況做出“指出錯誤”，“要求重答”，“出答案”和“輔導提示”形式反饋。
傳統教學模式中，教學手段落後，往往將理論實踐有機統一起來。運用多媒體技術可以實現虛擬實驗，大多數課程實驗，現實環境實現或無法實現實驗項目，可以圖形、圖像多媒體形式，模擬實驗全過程，藉助有關教學軟件，學生可能電腦上“重温”實驗過程。這樣不但節省實驗經費，而且不受時間、空間限制。教師多媒體課堂進行教學時，可講解理論知識演示實驗步驟，指導學生或讓學生自己動手做實驗；而學生多媒體課堂中，既能學到“必需”，“夠”理論知識，能掌握操作技能，做到省時、省力、省財。
提倡主體性教育，是適應素質教育現實需要，是當前教育改革趨勢。多媒體教學電視機具有被動視聽功能計算機主動交互功能有機結合，產生出圖文並、多彩的人機交互方式。這種交互方式學習環境中，學生可自己學習基礎、學習興趣選擇適合自己水平練習和教學模式。這種交互式教學過程充分激發了學生學習興趣，使學生產生學習慾望，從而形成學習動機，主動地參與教學活動，轉變了傳統教師導向，課堂中心教育模式。
因材施教目的於充分發揮人潛能，提高人整體素質，資質學生能得到充分發展。於學生生活環境、經驗水平、知識能力思維方式，傳授理解教學內容上存在着差異。傳統教學了學生個體差異，全體學生是一個標準、一種模式，實現因材施教原則，一方面抑制學生智力發展，另一方面使後進生感到學習吃力，達到教學目標要求。利用多媒體教學可以地教學信息進行組織管理，使學生得到發展，從而促進人個性發展。
總之，職業技能培訓中採用多媒體課件進行教學，不但可以改進教師傳授知識手段，而且可以促進學生獲得知識能力發展，同時起到了優化教學過程，提高了學生職業技能。
[1]李克車,《多媒體技術教學應用》電子工業出版社1995年版.
達內國際集團是中國IT職業教育品牌，是目前中國IT職業教育集團，2014年4月3日，達內國際集團美國納斯達克上市，是中國家美國上市IT職業教育集團，同時是2014年赴美上市股。中高端IT人才實訓外，達內時代科技集團致力於IT 人才輸送、教育平台建設、軟件研發綜合服務。目前，形成包括 人才實訓中心、軟件研發中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務模塊達內國際集團形成IT培訓主多元化、綜合性職業教育及人才服務領導品牌。
達內國際集團有限公司各個中心軟件專家負責運營，課程設計引進北美進技術，貼近中國軟件企業實際需求，同時，聘請北美海外專家來自IBM、華、用友、亞信、東軟國內外名企一線實戰專家擔任講師，確保高端培訓效果。達內課程設計培訓模式上創新，開創“零首付、押金，就業後付款”信貸業模式先河，改革培訓模式保持培訓規模擴大同時確保90%以上業率，同時質量業。
從創建初，達內國際集團重視高校進行學術交流、專業共建方面合作。13年辛勤耕耘，達內國際集團全國高校中建立了口碑和美譽度， 達內先後全國500多所大學計算機或軟件學院建立合作關係，其中20%以上211重點大學，100多所院校裏建立了達內大學生實習實訓基地，並包括北大軟件學院內7所院校建立軟件工程研究生聯合培養合作。近年來，達內加強了院校開展深度合作步伐，人才培養模式、項目課程體系整體構建、實訓實習基地建設、師資培養方面全方位高校開展合作，對高校教學改革、優化高校課程體系，強化實訓實習以及加強高校教師隊伍實戰型業務水平提升積極推動作用。
達內發展離不開企業密切合作，達內全國建立5軟件人才中心，300人才顧問每天全國上萬家企業保持聯繫和溝通。通過13年達內地探索嘗試，達內國內外知名企業建立人才推薦，人才定製培養、人才租賃外包、校園招聘、IT獵頭、企業內訓多樣化合作方式和一站式服務體系。截止到2014年5月底，達內全國5萬家知名企業建立合作關係，每個月達內全國中心有600場企業雙選會，達內會定期做專場招聘會，企業合作關係，達內學員保持行業學員業率，2014年實現了95%以上業率。
達內國際集團作為中國高端IT培訓翹楚，創業初倡導 “信、創新、開放、合作”企業文化，同時經營戰略保持經營模式和產品保持行業一步：美國上市家IT職業教育機構；推出“就業，後付款”IT信貸就業培訓IT職業教育；獲得國際風險投資IT職業教育機構；入選“德勤中國高科技高成長50”IT職業教育機構；由IT技術專家建立和運營IT職業教育機構；全面開放課堂，課試聽IT職業教育機構；與“211工程”大學聯合培養軟件工程碩士IT職業教育機構；披露學員業率、就業品質IT職業教育機構；開闢高端課程，培養IT白領、金領IT職業教育機構；完全公開師資背景IT職業教育機構。
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