指是講師規劃課程內容時有內涵，企業培訓，此內涵指是學員有實用性，不能談理論，這內容高度學員工作場景管理情境，並能促進學員解決工作上難題，而且不能複雜花俏；因為企業夥伴每天要處理事務很多，講師提供實用技巧協助其學習，否則學員遺忘，會使用了。
因此，建議各位講師設計課程內容時，取材規劃符合 SEE原則 : “Simple truth真理、Effective tools 工具、Expected result 期待成果”，所有好用知識是 “真理”，因為操作，複雜學習理論留學教授，企業上課講師有能力內容「化繁為」；並且能夠瞭解企業學員工作挑戰難點，能夠選擇 “工具”來提供學員使用，後達到“期待(學習)成果”，所有學習成果無關內容去除，才能促進學習。
指是講師規劃課程內容時，學員學習角度來結構內容邏輯系統。例如，兩天14時課程，教學內容主題涵蓋面複雜，因此講師有能力內容 “系統化” 或 “結構化”，因為系統協助學員看到全貌，結構能夠幫助學員梳理邏輯。
常用手法是每個單元組成一組頭文字學，例如 : Partners In Leadership領導力夥伴公司「Accountability Builder 當責締造者」課程，它當責步驟學習內容分解成 “SOSD” 四步驟 : See It、Own It、Solve It、Do It，每一個英文字各代表一個關鍵步驟，邏輯且記憶，這樣設計具巧思，幫助學員上完課後記憶。
另外，講師授課角度來談「言之有理」，講師課堂上不論是舉例、説故事、做活動，每個環節切合主題；我相信你上課時歷過講師講了一個故事或案例，然後你心裡疑惑是 — “so what?” (那怎麼樣? )；你不解 — 講師講這個故事或案例主題有什麼關係? 這言沒理了。
因此，講師取材切題方面是學問，這個能力牽涉到講師「量值力度 : 知識量、經驗值、洞察力(insight)、理解度(主題深入理解程度)」，理解度於講師講授國外代理課程要求，因為你理解國外教材內容有偏差時，你舉例會似是而非了；而講師 “量值力度” 每個面向需要下扎努力才能累積，一蹴可幾。
指是講師設計課程內容及授課時，讓學員覺得且有吸引力，願意高度參與互動。誤解我意思，代表你要講笑話，代表你言語，可以透過活動設計或多元教學法讓學員參與其中，這樣作法才是99%講師可以學習且課堂上運用。學員參與互動度，他們學習上會盎然，上完兩天課程感覺意猶未盡，這才是我建議多數講師可以多運用教學方法與技巧。
另外，講師可以自己修煉言是「臨場幽默感」，這樣臨場反應需要大量課堂授課經驗來累積，而且有意識地練習“臨場抓笑點”，如果你看過張菲或吳宗憲主持節目，你能領略到這個技巧，這需要大量刻意練習嘗試，才能抓到訣竅且運用自如，能夠形成你個人授課風格。
指是講師授課時，能夠故事、舉例或體驗活動來觸動學員內心，引發學生省思，讓學生感悟。這個境界仰賴講師個人生活體驗人生經歷，結合他深度洞察力(insight)，來觸發學員內共鳴；常用手法是 — 學員家庭生活或個人成長省思，較觸動學員內心感悟；，這個洞察力(insight)大量刻意練習觀察累積，才能做到。
身為一位講師是令人有成就感且興奮職業，但如果欠缺一些講師關鍵知識技能，講授過程。
想成一位講師，要讓自己有影響力讓聽者感同身受、深得人心。而一堂精彩課程70%取決於講師課程設計能力，30%取決於講師現場演出技巧。
這是一堂使你擁有有水準課程設計技巧，➤讓內容有邏輯地精準表達，能減少學員分心；➤讓主題扣合學員痛點產生鳴，提升學員積極學習動力；➤多元表達技巧和授課演説技巧魅力，引發學員聆聽興趣，
一個課程不論是講師課綱撰寫教學計畫、表達演説能力、教學氛圍節奏控制、教學多元技巧帶領面面俱到，缺一不可。
升級線上、線下全方位專業講師，擴大講師邀約機會。
提升講師關鍵專業能力，理論到應用，有系統產出教學設計及應變演説技巧。
完成你第一個講師課程設計，並實戰演練經驗，老師即時回饋。
提升自己多元專業，讓職涯輔導專業形式呈現，創造多收入。
所有課程設計是引導思考開始，而有結構符合邏輯引導，才能課程效益最大化。擔任擺渡講師訓第一期及第二期隨課講師，並有八千時企業內訓實戰經驗，課程意度九成五以上，七成企業主動邀約回訓，過去藉由自己授課風格建立評，而現在透過有結構課程，提升課程效能，讓我經驗你適用，讓課程不只，要有用！課程透過教案改寫、小組創與實戰演練方式，實踐中站腳步。發揮你影響力、成為跨界講師，創造多元發展。
教育訓練諮詢輔導領域擁有20多年資歷，是早期取得NLP及時光線治療華人講師。
擅長主題溝通表達、教練領導、聲音訓練、講師培訓，教學足跡遍及亞洲國家及兩岸三地，授課企業包含台積電、星巴克、王品、中國信託，授課經驗超過一萬場！
幾年來企業講師培訓課程傳統「內部講師培訓」課程，轉向「企業精品課程」師資培訓，企業有目的性要傳承「核心課程」透過內部講師團知識萃取、教學設計和教材編撰，開發出一套可以讓講師透過教學來傳承知識和經驗「企業精品課程」。
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那麼，要如何培養內部講師具備這樣能力呢？
我分成兩個培訓重點大家分享，一個是：講師「三位一體」角色定位，另一個是：如何展現五大「言值」教學表達力。
，何謂「三位一體」角色定位呢？
講師要理解如何扮演「編」、「導」、「演」這三位角色，説如下：
這是身講師基本要求，指是講師要能夠像演員熟讀、融入情緒，演繹出所屬角色要求，身講師要能熟悉授課內容，能表達要傳遞理念和知識點，同時具調動學員情緒感染力，如此才能夠讓學員投入課程情境中，如果一位講師欠缺這樣演繹力，無法順利傳達課程重點，同時吸引學員投入課程中。
許多內部講師授課教材是公司提供「公版」教材，自己無能力開發出一套課程，這樣會淪為一位「説書匠」，因為授課教材不是自己寫，內容理解和認知會有，而且説人案例和故事，情緒流露。
因此講師成為一位編劇，進階學習編撰教材能力，透過知識和經驗萃取技巧，能自己專業和實務案例編寫成教材，傳遞相關知識和技能。
「演」而優則「導」，講師要能像導演，能夠知道想傳遞什麼觀眾，才能要求編劇和演員做到應標準，同時掌控和指導拍攝現場局面，講師教學目標，才能聚焦教材編寫重點，同時應用教學設計，於課堂上突發狀況，能即時應對，確保學習。
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所以，一位傑出的講師，要能夠台上「演」，要表達外，要有能力進行「編」，能撰寫課程內容，後要能達到 「導」境界，培訓目的及該如何培訓？能扮演這「三位一體」角色，才能夠演繹出一個課程。
接著，那講師要如何這些知識和經驗轉化成讓人吸收、有用教學內容來達成學習目標呢？
那麼要修煉這五大「言值」教學表達力，説如下：
指是講師教學內容要有「料」，大家説要有「乾貨」，這是聽眾視，之前我去大陸上課時，HR夥伴我這麼形容，他説：「有些講師上課內容『水』多，吃，學員意度，但有些講師上課內容『料』多，會噎著，學員意度。」。
所以講師教學內容要有「料」，要有實用內容讓學員能夠吃得「飽」，接著來思考要怎樣能讓學員可以「噎著」，能夠消化吸收課程內容，而不要本末倒置，成為一位獻技表演者。
此外，講師要細心求證授課內容外，要能夠萃取出自己經驗和體悟，形成自己「觀點」，架構成理論模型，這樣才有機會成一家之言，才能具有影響力。
指是講師教學內容邏輯是否、架構是否？相信你聽過某些成功人士演講，感覺內容充實、讓人感動萬分，但是上課感動，下課知道要怎麼動？總感覺有很多地方可以學，但無法理出一套可以學習步驟或方法。
所以，講師要教學內容，能夠深入出、有組織起來，讓學員可以理解、有步驟學習，讓教學內容能夠「見林見樹」，將理論架構和實務作法做整合。
指是講師教學時是否熱情、真情流露，講師不是一位「説書匠」，不是一位知識「搬運工」，講師教學時所展現出來魅力和熱情，以及分享自身經驗時所流露出來真情，這些是獨一無二，是別人模仿不來，這一位講師具有差異化特色。
所以，講師認萃取出自己經驗和案例，運用這些故事和案例做為理論佐證，讓教學過程達到理論和實務並，既理性感性境界
指是講師能否讓教學過程趣味，以前我們説這句話：「師者，傳道、授業、『解惑』」，這句話到了現代應該要改成，「師者，傳道、授業、『解悶』」，因為現代人專注力越短，講師教學內容如果不夠，往往吸引學員課程持續關注，因此如何運用教學設計讓課程變得有用，講師要深入理解和學習部分了。